CTET 2022 Environment Pedagogy Question: केंद्रीय शिक्षक पात्रता परीक्षा 2022 के दिसंबर में आयोजन को लेकर असमंजस की स्थिति बरकरार है क्योंकि CBSE के द्वारा अभी तक परीक्षा के आयोजन की तिथि जारी नहीं की गई है ऐसे में परीक्षा की दिसंबर में आयोजित होने की संभावना कम लग रही है बता दी कि प्रतिवर्ष आयोजित की जाने वाली के शिक्षक पात्रता परीक्षा में शामिल होने के लिए लाखों अभ्यर्थियों ने अपने रजिस्ट्रेशन करवाएं हैं यदि आप भी शिक्षक पात्रता परीक्षा का हिस्सा बनने जा रहे हैं तो यहां हम परीक्षा के पाठ्यक्रम के अनुसार ‘पर्यावरण पेडगॉजी’ से जुड़े प्रश्नों (CTET 2022 Environment Pedagogy Question) को लेकर आए हैं जिन्हें आपको एक नजर जरूर पढ़ना चाहिए.
केंद्रीय शिक्षक पात्रता परीक्षा में सफलता पाने के लिए पर्यावरण पेडागोजी के इन सवालों का अभ्यास जरूर करें—CTET 2022 environment pedagogy important question and answer
Q1. निम्न में से कौन सा उपकरण अवलोकन की तकनीक पर आधारित है ?
Which of the following instruments is based on the technique of observation?
(a) प्रदत्त कार्य / assigned work
(b) पोर्टफोलियो (फाइल)/ Portfolio (File)
(c) कार्यपत्रक/ worksheet
(d) कागज पेन्सिल टेस्ट / paper pencil test
Ans- b
Q2. ई.वी.एस पढ़ाने का निम्न में से कौन सा उद्देश्य शिक्षा के सतत विकास में महत्त्व को दर्शाता है ?
Which one of the following objectives of teaching EVS shows its importance in the sustainable development of education?
(a) डिजाइन तथा संरचना के कौशलों पर बल देना |/ To emphasize the skills of design and structure.
(b) बच्चे को अन्वेषण के क्रिया कलापों में लगाना |/ Engaging the child in activities of exploration.
(c) तकनीक एवं गुणात्मक कौशलों का विकास करना |/ To develop technical and qualitative skills
(d) समानता, न्याय, शान्ति तथा मानव के अधिकारों एवं मर्यादा के सम्मान के विषयों पर समलोचना करना | / To critique on the issues of equality. justice, peace and respect for human rights and dignity.
Ans- d
Q3. ई.वी.एस. को प्रामाणिक एवं अर्थपूर्ण सीखने के लिए क्षेत्र भ्रमण के माध्यम से शिक्षक निम्न का उपयोग कर सकता है –
EVS For authentic and meaningful learning, the teacher can use the following through field visits:
A. संरचनात्मक कार्य पत्रक/ structural work sheet
B. असंरचनात्मक कार्य पत्रक / unstructured work sheet
C. भ्रमण के लिए औपचारिक निर्देश / Formal instructions for the tour
D. छात्रों के समूह एवं उनके नेता का गठन करना / Formation of student groups and their leaders
(a) B. C तथा D
(b) केवल B तथा D
(c) केवल A तथा D
(d) A. C तथा D
Ans- d
Q4. प्राइमरी स्तर पर ई.वी.एस की थीम आपस में सम्बद्ध एवं अंतः संबंधित है क्योंकि –
The theme of EVS at the primary level is interconnected and interrelated because –
(a) ई. वी. एस का एकीकृत स्वरूप / Integrated form of EVS
(b) ई. वी. एस का विषय पर आधारित स्वरूप/ Theme based nature of EVS
(c) ई. वी. एस का अनुशासनीय स्वरूप / Disciplinary nature of EVS
(d) ई.वी.एस का एकल विषय स्वरूप / EV single subject form of s
Ans- a
Q5. निम्नलिखित में से क्या पर्यावरण अध्ययन की कक्षा में विद्यार्थियों द्वारा पसंद किया जाएगा ?
Which of the following would be preferred by the students in the class of environmental studies?
(a) पाठ का स्पष्ट सारांश / clear summary of the text
(b) एकल कार्य / solo work
(c) चित्रकला और शिल्पकला / Painting & Craftsmanship
(d) गृहकार्य का आकलन / homework assessment
Ans- c
Q6. निम्न में से कौन सा ई.वी.एस, के पाठ्य चर्चा का उप-श्रीम है ?
Which of the following is a sub-theme of the course discussion of EVS?
(a) खाद्य पदार्थ / Food ingredient
(b) संबंध / Relation
(c) आश्रय / Shelter
(d) जल / water
Ans- b
Q7. निम्न में से कौन से क्रिया कलाप / क्रिया कलापों का सुझाव “हमारे भोजन का उत्पादन कौन करता है” थीम-खाद्य के प्रश्न को संबोधित करने के लिए उपयुक्त है ?
Which of the following activities/activities are suggested to address the question of theme – “Who produces our food” – Food? Sharing farmers’ accounts.
A. किसानों के वृत्तांतों का साझा करना |//Sharing farmers’ accounts.
B. किसी खेत में जाना एवं अवलोकन करना / Visit and observe a farm.
C. अंकुरण के लिए अनुकूल परिस्थितियों के लिए प्रयोग करना / To use for favorable conditions for germination.
D. कुछ डबलरोटी एवं एवं खाद्य पदार्थ को कुछ दिनों के लिए रख देना / Keep some bread and food items for a few days.
(a) A. C तथा D
(b) B. C तथा D
(c) A. B तथा C
(d) A, B C तथा D
Ans- c
Q8. निम्नलिखित में क्या पर्यावरण अध्ययन की कक्षा में शिक्षक के लिए आसान है ?
Which of the following is easier for a teacher in an environmental studies class?
(a) विद्यार्थियों को व्यस्त रखना | / Keeping students busy
(b) विद्यार्थियों को सूचना देना | / Informing the students
(c) विद्यार्थियों के विचारों को महत्त्व देना / give importance to students’ ideas
(d) विद्यार्थियों को सीखने के अवसर प्रदान करना |/ Providing learning opportunities to the students.
Ans- b
Q9. रचनात्मक आकलन की तकनीक का चुनाव कीजिए
Choose the technique of formative assessment
(a) सहपाठी आकलन / classmate assessment
(b) पोर्टफोलियो (फाइल) / Portfolio (File)
(c) प्रदत्त कार्य / assigned work
(d) क्रम निर्धारण मापनी (रेटिंग स्केल) / Rating Scale
Ans- a
Q10. विद्यार्थी किस प्रकार ई.वी.एस में सीख रहे हैं इसका आकलन करने के लिए निम्न में से कौन सा सूचक उपयोग किया जा सकता है।
Which of the following – indicators can be used to assess how students are learning in EVS?
(a) प्रत्याह्वान / withdrawal
(b) विचार-विमर्श / discussion
(c) याद / memory
(d) बता देना / स्पष्ट कर देना/ to explain.
Ans- b
Q11. निम्नलिखित में से क्या पर्यावरण अध्ययन के सीखने का प्रभावशाली संसाधन है ?
Which of the following is an effective learning resource for environmental studies?
(a) चार्ट / Chart
(b) किस्से / stories
(c) मॉडल / model
(d) कार्यपत्रक / worksheet
Ans- c
Q12. ई.वी.एस का स्वरूप बाल-केन्द्रित है क्योंकि – /EVS The nature of S is child-centered because –
(a) ई.वी.एस के प्रत्ययों एवं विषयों का शिक्षण / Teaching of concepts and subjects of EVS
(b) विद्यार्थियों का सामाजिक-भावनात्मक कौशलों का विकास / Development of social-emotional skills of students.
(c) अनुभव द्वारा सीखने पर केन्द्रित होना / focus on learning by experience
(d) विद्यार्थी के व्यवहार में इच्छित बदलाव / Desired change in student behavior
Ans- c
Q13. तीसरी कक्षा के विद्यार्थी अपने परिवार के सदस्यों के विषय में सीखते हुए चौथी कक्षा में परिवार वृक्ष की ओर बढ़ते हैं तथा पांचवी कक्षा में परिवार परगमन के विचार की तरफ बढ़ते हैं। इस थीम में पाठ्यचर्या उपागम है- Students in Class III, learning about their family members, move on to the family tree in Class IV and move on to the idea of family transit in Class V. The curriculum approach in this theme is –
(a) वैश्विक से स्थानीय / global to local
(b) स्थानीय से वैश्विक / local to global
(c) सामान्य से विशिष्ट / general to specific:
(d) अमूर्त से मूर्त / intangible to tangible
Ans- b
Q14. “हम चीजें कैसे बनाते हैं” पढ़ाने में निम्नलिखित में से कौनसी युक्ति अथवा स्त्रोत सबसे अधिक उपयुक्त है |/Which one of the following methods or sources is most suitable for teaching “how we make things”?
(a) खेती से संबंधित विभिन्न प्रकार के औजारों की आकृति/ चित्रों को विद्यार्थियों के साथ साझा करना | / To share with the students the shapes / pictures of different types of implements.
(b) विभिन्न क्षेत्र के लोगों द्वारा सिर पर धारण करने वाले पहनावे पर चर्चा करना | / To discuss the wear on the head by the people of different regions.
(c) किसी ऐतिहासिक भवन का भ्रमण करना और उसके निर्माण सामग्री तथा निर्माण नमूनों को पहचानना || To visit a historical building and identify its construction. materials and construction samples.
(d) सन्दर्भ पुस्तकों से विभिन्न प्रकार के बर्तनों के विषय में अनुदेशन / Instruction on different types of utensils from reference books
Ans- c
Q15. एक ई. वी. एस के शिक्षक के लिए, विद्यार्थी के ई.वी.एस. के ज्ञान का मूल्यांकन करते हेतु निम्न में से कौन सी पद्धति सही है ? /For an EVS teacher, the student’s EVS Which of the following method is correct for evaluating the knowledge of
(a) शिक्षक द्वारा बनाए उपकरण जो शिक्षक की अपनी शिक्षण के अनुकूल हों /Teacher-made tools that are adapted to the teacher’s own teaching.
(b) परीक्षा विभागों द्वारा विकसित किए हुए सर्वसामान्य टेस्ट /Common Tests Developed by Examination Departments.
(c) मानकीकृत टेस्ट जो राष्ट्रीय मानकों को बनाए रखने के लिए उपयुक्त हों /Standardized tests that are suitable to maintain the national standards.
(d) शिक्षक द्वारा बनाए उपकरण जो उसके विद्यार्थियों, उसकी शिक्षण प्रणाली तथा स्थानीय प्रसंगों के अनुकूल हों।,/Tools made by the teacher to suit his students, his teaching system and local contexts.
Ans- d
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